文? | 魏嘉?好未來教育集團總法律顧問

　　6月18日，由湖北省版權(quán)局指導(dǎo)，湖北省版權(quán)保護協(xié)會、中央財經(jīng)大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)研究中心等聯(lián)合主辦的首屆“版權(quán)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新及知識產(chǎn)權(quán)保護東湖論壇”在武漢東湖梅嶺禮堂成功舉辦。好未來教育集團總法律顧問魏嘉圍繞“在線教育版權(quán)侵權(quán)的原因與一體化保護機制的構(gòu)建”進行了主題演講，知產(chǎn)財經(jīng)將其內(nèi)容進行了整理，以饗讀者。以下是演講實錄。

　　各位嘉賓，各位專家，大家下午好。我是好未來教育集團法務(wù)部的魏嘉。今天給大家匯報下我們在著作權(quán)保護方面的一些思考和實踐。今天我的匯報主要分為兩部分，第一部分簡單介紹一下我們在打擊侵權(quán)盜版方面的一些探索。第二部分談一談我們作為在線教育企業(yè)，在經(jīng)營的過程中如何做到使用作品的合規(guī)，避免侵犯他人作品的著作權(quán)。

　　一、在線教育版權(quán)保護及實踐

　　首先向大家介紹目前在線教育業(yè)務(wù)的模式。在線教育實際上是一個大的概念，既包含有 K12學(xué)科類教育，也包括素質(zhì)教育，還包括出國留學(xué)、公務(wù)員培訓(xùn)、考研輔導(dǎo)和職業(yè)教育等。無論開展什么樣形態(tài)的在線教育，可能都會涉及到相同或者相類似的著作權(quán)保護方面的問題。

　　在線教育的經(jīng)營模式主要包含兩種，一種是自營，類似于學(xué)而思網(wǎng)校。還有一種是教育平臺，很多個人或中小培訓(xùn)機構(gòu)在平臺授課。授課的形式根據(jù)技術(shù)發(fā)展，主要有以下三種：第一種是目前最普遍的，“直播+回放”的形式。當(dāng)然如果對應(yīng)著作權(quán)法上的問題，涉及到究竟是信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)還是廣播權(quán)的問題。直播對應(yīng)廣播權(quán)，而回放對應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。修訂后的《著作權(quán)法》把廣播權(quán)的概念進行了擴張，包含了通過互聯(lián)網(wǎng)的定時播放，以及互聯(lián)網(wǎng)直播，解決了司法實踐中一直存在的困擾。第二種是“錄播”的形式，用戶在個人選定的時間和地點獲得作品，具有交互性，那么這涉及信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。第三種是“AI課”形式。AI課實際上是運用了人工智能技術(shù)，包括圖像識別、語音識別技術(shù)來調(diào)用事先錄制好的一些視頻切片，從而形成一整堂課。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用帶來了非常大的變革，它可以減輕老師的勞動強度，可以有效的把“教”和“育”做到一定程度的分開。將單純教授知識的重復(fù)性工作交由AI去完成，讓老師把更多的精力放在培育、培養(yǎng)學(xué)生的品德，關(guān)注學(xué)生成長方面。AI技術(shù)在在線教育領(lǐng)域的應(yīng)用有非常廣闊的前景。但人工智能技術(shù)也引發(fā)了一系列著作權(quán)問題，比如人工智能合成課程視頻的作品性質(zhì)及權(quán)利歸屬等。

　　在教材方面，在線教育企業(yè)使用的教材包括企業(yè)自編教材、新概念英語之類的通用教材和國家統(tǒng)編教材。企業(yè)自編教材是侵權(quán)風(fēng)險比較高的部分。如果教育企業(yè)購買通用教材后轉(zhuǎn)售給學(xué)員或者再免費發(fā)放給學(xué)員，因為發(fā)行權(quán)一次性用盡，則不涉及侵權(quán)問題。但是如果在線教育企業(yè)利用通用教材再去制作相應(yīng)的課件，可能還是要去購買相應(yīng)的著作權(quán)授權(quán)。

　　在線教育課程視頻屬于作品還是錄像制品？如果屬于作品，究竟屬于何種類型的作品？課程視頻的著作權(quán)歸屬于誰？課程視頻內(nèi)容是非常復(fù)雜的，是多種元素的集合。比如老師的畫面，由固定角度攝像頭拍攝而成，并沒有獨創(chuàng)性，因此屬于錄像制品。但老師講一堂課，他的口述是不是口述作品？有可能是。因為老師在講課的過程中有很多即興隨堂的發(fā)揮，這部分固定下來后可以作為口述作品來保護。課件中還可能包含文字作品、美術(shù)作品、攝影作品、視聽作品，如果有互動游戲可能還包含計算機軟件作品。對于上述要素構(gòu)成的整體課堂畫面，如果教育企業(yè)對上述各元素的的選擇和編排有一定的獨創(chuàng)性，則構(gòu)成匯編作品。

　　鑒于課程視頻畫面由多種元素構(gòu)成，整體可能還構(gòu)成匯編作品。那么我們?nèi)ブ鲝垯?quán)利的時候，怎么去證明課程視頻由教育企業(yè)享有著作權(quán)？這是一個比較困難的問題。另外，課程視頻的數(shù)量是相當(dāng)大的，一家在線教育企業(yè)每天新增幾千個課程視頻，一個侵權(quán)團伙可能通過網(wǎng)盤傳播幾千甚至幾萬個課程視頻。那么在訴訟中是否需要對這些海量的課程視頻逐一舉證證明著作權(quán)歸屬？

　　根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理著作權(quán)民事糾紛案件適用法律若干問題的解釋》，當(dāng)事人提供的涉及著作權(quán)的底稿、原件、合法出版物、著作權(quán)登記證書、認(rèn)證機構(gòu)出具的證明、取得權(quán)利的合同等，可以作為證據(jù)。在作品或者制品上署名的自然人、法人或者非法人組織視為著作權(quán)、與著作權(quán)有關(guān)權(quán)益的權(quán)利人，但有相反證明的除外。在司法實踐中，教育企業(yè)一般會提交跟老師之間的勞動合同或者授課勞務(wù)協(xié)議，勞動合同或授課勞務(wù)協(xié)議中會約定老師工作期間創(chuàng)作完成的所有作品，屬于職務(wù)作品，著作權(quán)歸教育企業(yè)所有。另外這些課程視頻畫面上會有教育企業(yè)的商標(biāo)或者logo，這也可被認(rèn)為是署名的一種方式。侵權(quán)人無法提出相反證據(jù)的，法院則推定教育企業(yè)是上述作品的權(quán)利人。

　　此外我們還遇到一個難題——如何對侵權(quán)人進行識別。隨著我們的打擊，侵權(quán)人通過微信公眾號，或者自建網(wǎng)站去銷售、傳播盜版課程的情況已經(jīng)比較少見了，目前侵權(quán)人更多的是通過個人微信號銷售侵權(quán)課程視頻，通過朋友圈、家長群進行宣傳。這種情況下權(quán)利人沒有辦法獲得侵權(quán)人的實名制信息的，無法直接提起民事訴訟。而平臺只在接到公檢法的指令下才提供個人微信號的實名制信息。因此權(quán)利人只能先起訴平臺要求其提供該用戶的個人信息，勝訴后再對侵權(quán)人提起訴訟，這樣一來一回一年多就過去了，權(quán)利人的訴訟成本非常高。因此我們建議充分利用民事訴訟法的訴前證據(jù)保全制度，權(quán)利人充分舉證證明侵權(quán)事實存在，申請法院出具調(diào)查令，律師持調(diào)查令請平臺提供侵權(quán)人的個人微信號實名制信息。

　　關(guān)于侵權(quán)行為和損害后果，涉及證明標(biāo)準(zhǔn)問題。對侵權(quán)行為的固定，通常的做法是到公證處進行公證取證。但是侵權(quán)人的網(wǎng)盤上有海量的盜版課程視頻，考慮到網(wǎng)速和設(shè)備的限制，在公證處不可能把網(wǎng)盤中所有侵權(quán)課程視頻全部下載并且加以保全，只能下載并保全少部分課程視頻并對網(wǎng)盤中的侵權(quán)課程視頻目錄進行截圖。我們認(rèn)為，少部分下載加上侵權(quán)課程視頻目錄截圖的方式已經(jīng)達到了高度蓋然性的證明標(biāo)準(zhǔn)，足以證明侵權(quán)行為和損害后果的嚴(yán)重性。但法院可能趨于保守，對于沒有完成下載的課程視頻不予認(rèn)定，導(dǎo)致最終判賠的數(shù)額受到影響。

　　關(guān)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者的法律責(zé)任。有大量的侵權(quán)人通過電商平臺銷售侵權(quán)課程視頻。2019年10月以來，我們在某平臺共計投訴刪除侵權(quán)商品鏈接20104條，封閉店鋪8334家，但侵權(quán)行為仍愈演愈烈。原因是侵權(quán)成本太低，一個店鋪關(guān)閉需要權(quán)利人反復(fù)投訴成功三次，而且侵權(quán)人店鋪被關(guān)閉無非就是損失一筆很少金額的保證金，這與侵權(quán)所獲收益相比是微不足道的。根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第三十六條，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者知道網(wǎng)絡(luò)用戶利用其網(wǎng)絡(luò)服務(wù)侵害他人民事權(quán)益，未采取必要措施的，與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。什么是“必要措施”？對于在線教育企業(yè)，不可能授權(quán)個人商家在電商平臺銷售課程，也不可能允許以網(wǎng)盤方式傳播課程視頻，因此侵權(quán)商品在電商平臺上是非常容易識別和判定的。如果電商平臺對明顯屬于侵權(quán)的商品或者店鋪不主動采取清理、屏蔽措施，那么我認(rèn)為電商平臺就違反了上述《侵權(quán)責(zé)任法》第三十六條所規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)幫助侵權(quán)的法律責(zé)任。

　　當(dāng)然，對侵權(quán)行為打擊力度和震懾作用最大的還是追究侵權(quán)人的刑事責(zé)任。目前，對在線教育課程視頻的侵權(quán)盜版已經(jīng)形成“報名錄屏、剪輯整理、上傳網(wǎng)盤、宣傳推廣、銷售分發(fā)”的完整產(chǎn)業(yè)鏈條，團伙作案的特征非常明顯。我們也呼吁公安機關(guān)和檢察機關(guān)對此類侵犯著作權(quán)的刑事犯罪行為繼續(xù)予以嚴(yán)厲追訴。

　　二、在線教育規(guī)避侵權(quán)風(fēng)險的思考及建議

　　第二部分我簡單介紹一下在線教育規(guī)避侵權(quán)風(fēng)險的思考及建議。教育企業(yè)在制作講義課件的時候可能會碎片化、海量使用各類作品，包括文字作品、視聽作品、美術(shù)作品等，如何便捷、高效、合法使用作品，也是教育企業(yè)面臨的重要問題。因此建議充分發(fā)揮著作權(quán)集體管理組織的作用?！吨鳈?quán)法修訂草案（送審稿）》第七十四條規(guī)定，使用者使用權(quán)利人難以行使和難以控制的權(quán)利，依照與著作權(quán)集體管理組織簽訂的合同向其支付會員的報酬后，非會員權(quán)利人就同一權(quán)利和同一使用方式提起訴訟的，使用者應(yīng)當(dāng)停止使用，并按照相應(yīng)的著作權(quán)集體管理使用費標(biāo)準(zhǔn)賠償損失。這一條其實可以大大增加沉睡作品的使用，并且為權(quán)利人帶來收益。但很可惜最終修訂的《著作權(quán)法》中刪除了。著作權(quán)集體管理組織管理的作品數(shù)量有限，不能進行延伸管理，著作權(quán)集體管理制度無法得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致大量小金額訴訟案件涌向法院，造成司法資源的極大浪費。

　　北京市高級人民法院關(guān)于侵害知識產(chǎn)權(quán)及不正當(dāng)競爭案件確定損害賠償?shù)闹笇?dǎo)意見及法定賠償?shù)牟门袠?biāo)準(zhǔn)（2020）第2.16條規(guī)定，難以與權(quán)利人取得聯(lián)系且已向相關(guān)單位提存使用費的，酌情降低賠償數(shù)額。屬于在司法實踐角度對上述條款缺憾進行了一定的彌補。

　　有一些律師或?qū)W者認(rèn)為著作權(quán)集體管理組織存在缺陷，例如許可使用費標(biāo)準(zhǔn)不合理、轉(zhuǎn)付許可使用費不透明、管理效率較低等。但我認(rèn)為不能因噎廢食，還是要逐步發(fā)展和完善著作權(quán)集體管理制度。而在線教育企業(yè)則應(yīng)當(dāng)充分與著作權(quán)集體管理組織合作，解決教學(xué)過程中碎片化使用作品的合規(guī)問題。

　　知識產(chǎn)權(quán)法律制度鼓勵作品創(chuàng)作，為教育工作的開展提供了不竭的內(nèi)容來源。教育行業(yè)培育的人才又不斷成為作者貢獻出更多精彩的作品。教育行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開對知識產(chǎn)權(quán)的保護。但如何讓課堂教學(xué)更方便、更高效、更合規(guī)地獲得作品的使用許可，需要我們在知識產(chǎn)權(quán)保護制度創(chuàng)新方面有所突破。

　　最后非常感謝這次的論壇，也感謝湖北省版權(quán)保護協(xié)會，我們將在協(xié)會的指導(dǎo)下，繼續(xù)積極開展著作權(quán)保護工作，給其他會員單位提供一些經(jīng)驗，也愿意跟大家多多分享和交流，互相學(xué)習(xí)。

　　好，謝謝大家，我的分享就到這里。